Παρασκευή, 31 Ιανουαρίου 2014

O TΡΙΓΩΝΟΨΑΡΟΥΛΗΣ

Επειδή τα παιδιά έδειξαν ενθουσιασμένα με το θέμα της λίμνης και με τα πλάσματα του βυθού και κυρίως τα ψάρια, ασχοληθήκαμε με το παραμύθι του Βαγγέλη Ηλιόπουλου, ο Τριγωνοψαρούλης, εκδόσεις Πατάκη. Διάβασα το παραμύθι , το συζητήσαμε και αποφασίσαμε ν' αναπαραστήσουμε τις περιπέτειες του πρωταγωνιστή μας , όπως το φανταζόταν η κάθε ομάδα. Χωρίστηκαν σε 5 ομάδες και δημιούργησαν τ'ακόλουθα έργα. Τα παρουσίασαν στην ολομέλεια, δημιουργώντας τις ιστορίες της.






 Η ομάδα << Δεινοσαυροχτάποδα >> έδωσε τίτλο στο έργο τουσ << Ο Τριγωνοψαρούλης σώζει τα ψάρια >> και η ιστορία είναι  η ακόλουθη : Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο Τριγωνοψαρούλης που είχε μεγαλώσει και πήγε στο σχολείο. Η κυρία Σουπιά τον είπε Τριγωνοψαρούλη. Κάνανε ένα μάθημα με σχέδια αλλά εκείνος ήξερε μόνο τρίγωνα να σχεδιάζει. Έτσι οι υπόλοιποι τον κορόιδευαν. Κάποια ψάρια παγιδεύτηκαν στα δίχτυα. Αποφάσισαν να βοηθήσουν τον Τριγωνοψαρούλη , που έφτιαχνε σχέδια για να τα σώσει και έτσι σχημάτισαν ομάδες. Ο Τριγωνοψαρούλης στο τέλος, βοήθησε τα ψάρια που ήτανε μέσα στα δίχτυα του ψαρά, με τη σουβλερή του μύτη. Έτσι έσκισε τα δίχτυα, βγήκαν όλοι έξω και ελευθερώθηκαν.
 Η ομάδα αυτή είναι οι << Λύκοι>> κι έδωσαν τίτλο στο έργο τους << Όλοι μαζί αγκαλιά >> και η ιστορία τους είναι η εξής :Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μία νεράιδα που χάιδευε δύο ελαφάκια του νερού. Είδε ένα κορίτσι τη Σίσσυ που έκανε σέρφινγκ. Ο Τριγωνοψαρούλης και οι φίλοι του , την ακολούθησαν. Το παιδί της Σίσσυ πήγε προς τη μαμά του για να τη ρωτήσει αν θα ξαναπάνε στην Αθήνα. Το ελαφάκι όμως σταμάτησε γιατί δεν ήθελε να χτυπήσει το κοριτσάκι. Σταμάτησε όμως απότομα και πήγε να πέσει. Η καρδούλα του είπε <<Πρόσεχε να μη πέσεις>>. Ο Τριγωνοψαρούλης ακολούθησε τη μαμά του παιδιού επειδή ήθελε να δει τη συναυλία του νησιού. Οι τρεις καρδιές τους πήραν όλους αγκαλιά και έτσι ήταν όλοι ευτυχισμένοι.

 Η ομάδα αυτή είναι οι << Ρινόκεροι >> και ο τίτλος του έργου τους <<΄Ολοι μαζί παίζουμε στο διάλειμμα>> : Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο Τριγωνοψαρούλης που πήγε στο σχολείο του. Τον είδε η κυρία Σουπιά και τον είπε Τρίγωνο. Τους ζήτησε όλα μαζί να ζωγραφίσουν αλλά ο Τριγωνοψαρούλης ζωγράφισε μόνο τρίγωνα. Τα υπόλοιπα ψάρια τον κορόιδευαν και αυτός στενοχωρήθηκε. Τα ψαράκια βοήθησαν τον Τριγωνοψαρούλη να μάθει να κάνει κύκλους και τετράγωνα. Τα ψαράκια έκαναν φίλο τον Τριγωνοψαρούλη και στο διάλειμμα όλοι μαζί έπαιζαν κρυφτό.
 Η ομάδα αυτή είναι οι << Δεινόσαυροι >> και ο τίτλος τους << Ο  Τριγωνοψαρούλης σχεδιάζει >>. Μια φορά κι έναν καιρό ο Τριγωνοψαρούλης ήταν μόνος του. Παρατήρησε τα υπόλοιπα ψάρια να είναι μαζί γιατί η δασκάλα είπε ότι ο Τριγωνοψαρούλης ζωγράφιζε μόνο κύκλους και τρίγωνα. Ο κάβουρας από ψηλά είδε ένα φωτεινό ήλιο και είπε στον Τριγωνοψαρούλη ότι μπορεί να κάνει πολλά σχέδια. Έτσι έκανε τους υπολογισμούς του και πρότεινε στα ψάρια να μη βγουν έξω γιατί ο ψαράς είχε δίψτυα. Συγκεντρώθηκαν όλα τα ψάρια μαζί για να συζητήσουν τα προβλήματα του βυθού και πως μπορούν να τα λύσουν.
 Η ομάδα αυτή είναι οι << Τίγρεις >> και ο τίτλος της ιστορίας << Ο Τριγωνοψαρούλης έγινε ήρωας>>. Μια φορά κι έναν καιρό ο ψαράς με τα δίχτυα πήγε να πιάσει ψάρια. Ο  Τριγωνοψαρούλης τα έσωσε κι έτσι έγινε ήρωας. Όταν  έσωσε  τα ψάρια  τότε όλα τον χειροκροτούσαν από το βυθό και η δασκάλα τους ήτανε πολύ χαρούμενη. Ακόμη και τα μεγάλα ψάρια, οι τσιπούρες και οι καρχαρίες χειροκροτούσαν. Οι ψαράδες εξακολουθούσαν να ρίχνουν δίχτυα  αλλά δεν τα έπιαναν γιατί τα δίχτυα σκίζονταν και οι καρχαρίες βοηθούσαν στο σκίσιμο. Ξέσπασε και μία μεγάλη μπόρα και οι ψαράδες σιγά - σιγά φύγανε. Κι έτσι τα ψάρια γλύτωσαν.

Εδώ παρουσιάζουν τα έργα τους και διηγούνται την ιστορία τους.

 Τα παρατηρούν πολύ - πολύ προσεκτικά. Η ψηφοφορία αρχίζει.
 Η νικήτρια ομάδα είναι οι << Δεινόσαυροι >>. Συγχαρητήρια στους νικητές και σε όλα τα παιδιά.

Πέμπτη, 30 Ιανουαρίου 2014

AKTINΟΓΡΑΦΙΕΣ

     Πρόκειται για την πιο συνηθισμένη ιατρική εξέταση που γίνεται στην παιδική ηλικία, κυρίως επειδή πολλά παιδιά κάτω των επτά ετών εισάγονται συχνά στο νοσοκομείο με σπασμένα κόκαλα, λόγω ατυχημάτων. Δυστυχώς, πολλά παιδιά είναι αναστατωμένα και επομένως, μη συνεργάσιμα κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας παρ' όλο που δεν είναι καθόλου επώδυνη, κάτι που κάνει τη δουλειά του ακτινολόγου εξαιρετικά δύσκολη.
     Η αναστάτωση ενός παιδιού οφείλεται πιθανότατα σ' ένα συνδυασμό παραγόντων: στο νοσοκομειακό περιβάλλον, στις άσπρες ρόμπες των γιατρών και το γεγονός ότι ίσως να μη επιτραπεί στους γονείς του να το συνοδεύσουν στο θάλαμο όπου θα βγει  η ακτινογραφία, ( ιδίως αν το παιδί πάει  σε κάποιο γενικό νοσοκομείο και όχι σε παιδιατρική κλινική). Όποια κι αν είναι η αιτία που αισθάνεται δυσάρεστα, η αντίδρασή του ίσως να σημαίνει ότι η κατάλληλη ιατρική αντιμετώπιση της κατάστασής του έχει καθυστερήσει.
     Οι ψυχολόγοι θεωρούν ότι ο καταλληλότερος τρόπος να βοηθήσουμε ένα παιδί σε μια τέτοια περίπτωση είναι η υπομονή και η ηρεμία, κάτι καθόλου εύκολο όταν ξέρετε ότι το παιδί σας είναι χτυπημένο και χρειάζεται να το δει αμέσως γιατρός. Παρ' όλα αυτά, όταν το συνοδεύετε στο νοσοκομείο, καθησυχάστε το. Εξηγήστε του ότι θα βγάλει μόνο μια φωτογραφία του χεριού του ( ή οποιουδήποτε μέρους του σώματός του είναι χτυπημένο), δε θα πονέσει καθόλου και θα είναι απόλυτα ασφαλές. Επίσης, προσπαθήστε να βρεθείτε μαζί του στο θάλαμο που θα γίνει η ακτινογραφία, αφού η παρουσία σας θα το βοηθήσει πολύ.
     Η χρήση  της << αρνητικής πειθαρχίας>>, ( ο σωματικός περιορισμός ή η τιμωρία μέσα στο ακτινολογικό εργαστήριο για να αναγκαστεί το παιδί να συνεργαστεί με τον ακτινολόγο ) , σπάνια έχει αποτέλεσμα. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η τακτική αυτή απλά ταράζει το παιδί ακόμη περισσότερο, καθυστερώντας ακόμη περισσότερο τη θεραπεία. Μη χρησιμοποιείτε λοιπόν απειλές για να το αναγκάσετε να συνεργαστεί με το ιατρικό προσωπικό.
Οι συμβουλές αυτές είναι από το βιβλίο του Dr. Richard C. Woolfson, Λεξικό της Ψυχικής Υγείας του Παιδιού. Ελπίζω να σας φανούν χρήσιμες.

Ο ΗΡΑΚΛΗΣ ΚΑΙ Η ΛΕΡΝΑΙΑ ΥΔΡΑ

Σε συνέχεια της χτεσινής ανάρτησης , τα παιδιά αναζήτησαν λίμνες στον πολιτικό χάρτη της Ελλάδας, σε ευρωπαϊκό χάρτη , σε παγκόσμιο, άτλαντα κ.α. Ήταν ενδιαφέρον το πως ανακάλυπταν πλέον τις λίμνες και το πως ξεφύλλιζαν τον άτλαντα για να τις ανακαλύψουν.







Στη συνέχεια τους διάβασα από το βιβλίο << Ηρακλής και Θησέας>> , εκδόσεις Στρατίκη, την ιστορία του Ηρακλή και της Λερναίας Ύδρας. Το βιβλίο αυτό το έφερε ένα προνήπιο στην τάξη , ως υλικό διερεύνησης λιμνών. Αυτό που με ενδιέφερε ήταν αν μέσα από τη μυθολογία τα παιδιά θα μπορούσαν ν' αναπαραστήσουν λίμνη. Βρήκαν και τη Λίμνη Λέρνη στην Πελοπόννησο και προχωρήσαμε στο να ζωγραφίσουν ό, τι τους άρεσε περισσότερο από την ιστορία.











Τετάρτη, 29 Ιανουαρίου 2014

ΛΙΜΝΗ

Η σημερινή μορφή της Γης παρουσιάζει μεγάλη ποικιλία γεωμορφολογικών στοιχείων όπως : οροσειρές, πεδιάδες, λίμνες, ποτάμια κ.α. Οι περισσότερες λίμνες περιέχουν γλυκό νερό που είναι πολύ σημαντικό γιατί αποτελεί πηγή ζωής για όλους τους οργανισμούς.
Τελικά είναι εύκολο τα παιδιά νηπιακής ηλικίας να μας πουν τι είναι Λίμνη; Όλα τα παιδιά περιέγραφαν μία λίμνη ως θάλασσα, ενώ δε θυμούνταν ούτε ένα παραμύθι ή κάτι άλλο σχετικό που θα τους θύμιζε κάποια λίμνη. Για να υπάρξει ο μετασχηματισμός της γνώσης , ζήτησα να φέρουν βιβλία που μιλούν για λίμνες, εικόνες από το διαδίκτυο και στο τέλος κάναμε και περιήγηση στο Google Earth. Τα παιδιά σιγά - σιγά συνειδητοποίησαν ότι μια λίμνη είναι μια μεγάλη έκταση,( κοιλότητα ), με νερό. Υπάρχουν υδρόβια φυτά που μεγαλώνουν γύρω από τις όχθες των λιμνών ενώ χαρακτηριστικά ανέφεραν πως υπάρχουν νούφαρα μέσα σ' αυτήν. Επίσης , αφού έχει νερό σίγουρα ζουν εκεί και ψάρια , όπως βίδρες, γουρνάρες, κυπρίνοι, χέλια, μαλάκια , οστρακοειδή, βάτραχοι κ.α.
Κάποια παιδιά έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον και από το σπίτι τους έφεραν τις ζωγραφιές τους , γεγονός που φανέρωνε την απόκτηση της γνώσης σιγά - σιγά. Τα καρφίτσωσα  όλα στον πίνακα , για να κινητοποιηθούν και τα άλλα παιδιά. Εδώ είναι τα αρχικά έργα τους.

 Ο Νίκος , προνήπιο, έκανε την πιο όμορφη ζωγραφιά του κι έτσι ανέρτησα και τον καρχαρία του. Αργότερα θα μάθαινε ότι δε ζουν καρχαρίες στις λίμνες.





 Και μία άσκηση με την έννοια δεξιά - αριστερά. Επέλεξα αυτήν μια και τα ψάρια άρεσαν πολύ στα παιδιά.

Τρίτη, 28 Ιανουαρίου 2014

ΤΕΤΡΑΓΩΝΑ ΜΕ ΔΙΑΔΟΧΗ

Στην τάξη επεξεργαστήκαμε πίνακες ζωγράφων όπως του Μάλεβιτς, του Μόντριαν  και του Κλέε. Τα παιδιά είδαν ότι με απλά σχήματα δημιουργούνται έργα σημαντικά και ότι κι αυτά μπορούν να είναι μικροί ζωγράφοι. Προσεγγίσαμε το τετράγωνο σχήμα και παρατηρήσαμε τους εξής πίνακες :
 Σ' αυτόν τον πίνακα είπαμε για τον αριθμό 2, συζητήσαμε για την έννοια μικρό - μεγάλο και τι αισθάνονται βλέποντας αυτά τα τετράγωνα , όπως και ποιο τους αρέσει περισσότερο.
 Εδώ προσεγγίσαμε την έννοια << Ο ευατός μου>> και το τι εννοεί ο ζωγράφος μ' αυτόν τον πίνακα. Τα παιδιά χαρακτηριστικά ανέφεραν ότι τα διάφορα σχήματα είναι κομμάτια του σώματός του Μάλεβιτς , όπως χέρια, πόδια, κεφάλι , αυτιά κ. α
  Σ' αυτόν τον πίνακα συζητήσαμε για τη σύνθεση, τι μπορεί να είναι σύνθεση , από πόσα και ποια μέρη αποτελείται, ποια σχήματα βλέπουν.
 Ο Πολ Κλέε γέμισε έναν πίνακα με σχήματα και χρώματα. Εδώ εισήγαγα την έννοια της διαδοχής και του μοτίβου. Αποφασίσαμε να παίξουμε με τη διαδοχή και τα μοτίβα. Πήρα την ιδέα από τη Ja Cquelien και χώρισα ένα Α3 σε τετραγωνάκια. Σχεδίασα ένα δέντρο και έναν κύκλο για ήλιο ή φεγγάρι ανάλογα μ' αυτό που θα αισθάνονταν τα παιδιά και αποφάσισα ν' ασχοληθούμε με τη διπλή έννοια τετραγώνου -επαναλαμβανόμενης διαδοχής. Μπορώ να γράψω ότι αν και η εργασία είχε βαθμό δυσκολίας τα νήπια ανταποκρίθηκαν πρόθυμα και  τα προνήπια τα κατάφεραν πολύ πολύ καλά. Δεν περίμενα τόσο υπομονή και προσπάθεια για να τα καταφέρουν.



Αυτό είναι το έργο του Τάκη , προνήπιο , που τα κατάφερε τόσο καλά. 
Blogging tips
}, 10);