Η ΔΙΑΔΟΧΗ ΤΩΝ ΕΠΟΧΩΝ

Αφού μιλήσαμε για τις 4 εποχές και τι αντιπροσωπεύει η κάθε μία , αποφασίσαμε να εργαστούμε πάνω σε αυτό το θέμα. Σε χαρτί του μέτρου χάραξα ένα σταυρό χωρίζοντας το χαρτί σε 4 τεταρτημόρια , ένα για κάθε εποχή. Τα παδιά έγραψαν σε κάθε κομμάτι την εποχή κατά σειρά. Στη συνέχεια , στα τραπεζάκια τους μοιράστηκαν εικόνες ανακατεμένες ανά εποχές. Τις ζωγράφισαν και τις έκοψαν. Κάθε παιδί κόλλαγε την εικόνα του στην αντίστοιχη εποχή,  μετά από σκέψη και συζήτηση με τα άλλα τα παιδιά για το αν η απόφασή του ήταν σωστή. Την ιδέα αυτή την πήρα από το blog μιας συναδέλφου ( ας με συγχωρεί δε θυμάμαι, ίσως χαρταετοί) και το προσάρμοσα στην τάξη μας. Στο τέλος χωριστήκαμε σε ομαδούλες των 4 ατόμων , όπου η κάθε ομάδα επέλεξε και την εποχή της. Ζωγράφισαν με τέμπερες τον κύκλο των εποχών. Το αποτέλεσμα μας άρεσε πολύ. 

OIKOΓΕΝΕΙΑ

Συζητήσαμε για την οικογένεια του Οδυσσέα και από το πόσα μέλη αποτελείται. Από τον Οδυσσέα, την Πηνελόπη, τον Τηλέμαχο και τον παππού Λαέρτη. Ήταν επομένως μια τετραμελής οικογένεια. Από πόσα μέλη αποτελείται η οικογένεια του κάθε παιδιού; ( Η ιδέα που ακολουθεί πάρθηκε από το ιστολόγιο <<προσχολικά>>). Αποφασίσαμε να φτιάξουμε το οικογενειακό μας δέντρο. Πάνω σε κάθε δέντρο κολλήσαμε τόσα μήλα όσα και τα μέλη της οικογένειας. Τα νήπια έγραψαν σε κάθε μήλο το μέλος της οικογένειας κολλώντας και χρωματιστό τετραγωνάκι ανάλογα με το μέλος της οικογένειας. Τα προνήπια παρατηρώντας πίνακα αναφοράς έβρισκαν το αντίστοιχο καρτελάκι και το κόλλαγαν στο μήλο αφού κόλλαγαν επίσης και το αντίστοιχο χρωματιστό χαρτονάκι. Παίξαμε με τις λέξεις διμελής, τριμελής, τετραμελής, πενταμελής κ.ο.κ και από το πόσα μέλη αποτελούνται. Στο τέλος φτιάξαμε και έναν πίνακα διπλής εισόδου όπου το κάθε παιδί στη στήλη ΝΑΙ ζωγράφιζε πόσα αδελφάκι αν είχε και στη στήλη ΟΧΙ τράβαγε παύλα όποιο δεν είχε αδελφάκι. 

ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΟΥ ΟΔΥΣΣΕΑ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΚΟ ΜΑΣ

Στα πλαίσια εκπόνησης του πολιτιστικού προγράμματος << Το ταξίδι του Οδυσσέα>> , είδαμε εικόνες και μελετήσαμε πληροφορίες από το διαδίκτυο για το πως ήταν τα σπίτια στην αρχαιότητα, το παλάτι του Οδυσσέα και το πως είναι τα σημερινά σπίτια και η γειτονιά μας στον Πειραιά. Αποφασίσαμε να κάνουμε ένα κολλάζ και να παραλληλίσουμε τα παλιά με τα σημερινά μας σπίτια. Το αποτέλεσμα ήταν το εξής: 

ΔΕΙΝΟΣΑΥΡΟΙ ΟΙ ΤΡΟΜΕΡΟΙ

Το χαρακτηριστικό από την προηγούμενη δράση με τα μυθολογικά ζώα ήταν ότι τα παιδιά εκδήλωσαν ενδιαφέρον και για τους δεινόσαυρους , έτσι ασχοληθήκαμε και με αυτούς , έφεραν βιβλία από τα σπίτια τους, μελέτησαν με τους γονείς τους στο σπίτι γι' αυτά τα τρομερά και συναρπαστικά ζώα. Στο τέλος ζωγράφισαν και μόνα τους για τα ζώα αυτά. Μάλιστα ένα παιδί, έγραψε για την Πέρμια Περίοδο (η πέμπτη και τελευταία περίοδος της Παλαιοζωικής γεωλογικής εποχής) και ζωγράφισε έναν Λυκαίνωψ. Το είχε διαβάσει στο σπίτι του και το απόδωσε στο σχολείο. Ζωγράφισαν και τη Σκύλλα που πάει να φάει τον Οδυσσέα. Παραθέτω μερικές φωτογραφίες , ενδεικτικές.

ΜΥΘΟΛΟΓΙΚΑ ΖΩΑ

Διαβάζοντας το παραμύθι, <<οι περιπέτειες του Οδυσσέα>>,  το ενδιαφέρον των παιδιών στράφηκε στα περίεργα εκείνα ζώα που σκότωναν ανθρώπους στο πέρασμά τους, στη Σκύλλα και στη Χάρυβδη. Αφού μιλήσαμε γι' αυτά και ανατρέξαμε σε βιβλιογραφίες και σε εικόνες στο διαδίκτυο, αποφασίσαμε να δούμε αν υπάρχουν ζωγράφοι που αποδίδουν με το δικό τους ύφος και στυλ αυτά τα ζώα. Μιλήσαμε για το ζωγράφο Γιάννη Γαϊτη (1923-1984) και παρατηρήσαμε έργα τέχνης του. Τ' ανθρωπάκια του Γ. Γαϊτη είναι πολύ χαρακτηριστικά και ιδιαίτερα. Στον πίνακα <<Σειρήνες - Οδυσσέας>> τ' ανθρωπάκια που συμβολίζουν τον Οδυσσέα και τους ναύτες του είναι ασπρόμαυρα. Το ίδιο και οι Σειρήνες που συμβολίζονται και εδώ με πουλιά, μόνο που το κεφάλι τους είναι το γνωστό ανθρωπάκι του ζωγράφου. Το πλοίο είναι κόκκινο, η θάλασσα και ο ουρανός κινούνται στους τόνους του γαλάζιου - μπλε. Μιλήσαμε για το τι περιγράφει ο πίνακας , παρατηρήσαμε και άλλους πίνακες τους ζωγράφους και τα ιδιαίτερα ανθρωπάκια του, κάποιο παιδί θυμήθηκε ότι είχε δει <<κάτι τέτοιο>> στο μετρό. Χωριστήκαμε σε δυάδες ( με τη γνωστή μέθοδο επιλογής εικόνων) και σε Α3 ζωγράφισαν το δικό τους πίνακα. Τους παρουσίασαν στην ολομέλεια, ψήφισαν ποιος τους άρεσε περισσότερο και τέλος εκθέσαμε τους πίνακες. 

ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ

Mία δραστηριότητα κατά την προσέγγιση των γεωμετρικών σχημάτων είναι αυτή που ακολουθεί. Επεξεργαστήκαμε διάφορους πίνακες του Κλέε , συζητήσαμε για τα χρώματα, για το ποια σχήματα παρατηρούν, τι ίσως ήθελε να εκφράσει ο ζωγράφος με τον κάθε πίνακα και άκουσαν τον τίτλο κάθε έργου και μιλήσαμε γι' αυτόν. Αποφασίσαμε κι εμείς να γίνουμε μικροί ζωγράφοι. Μέσα στους πίνακες ήταν και << Η έναστρη νύχτα >> του Βαν Γκογκ που κάποιο παιδί παρατήρησε στο φάκελό μου και που κάπου τον είχε ξαναδεί. Έτσι αποφασίσαμε να εντάξουμε κι αυτόν στην εργασία μας. Τα παιδιά διάλεξαν με ποιους πίνακες θα εργάζονταν αφού χωρίστηκαν σε 5 ομάδες. Τυχαία διάλεξαν και τον πίνακα που θα προσπαθούσαν να αποδώσουν. Στο τέλος παρουσίασαν τον πίνακά τους κι έγινε ψηφοφορία για να αναδειχτεί η νικήτρια ομάδα. Φυσικά η κάθε ομάδα δημιούργησε και μία ιστορία για τον πίνακά της. Οι πίνακες που επέλεξαν ήταν <<Κάστρο και Ήλιος>>, << Κόκκινη Γέφυρα>>, <<Ονειρεμένη Πόλη>>, <<Ολόκληρο Φεγγάρι>> και φυσικά η <<Έναστρη Νύχτα>>.Δυστυχώς όμως δεν ήμουν τόσο οργανωμένη και δεν μπορώ να βρω όλες τις φωτογραφίες. Με την πρώτη ευκαιρία όμως θα τις αναρτήσω.

ΛΑΔΟΚΟΥΛΟΥΡΑ

H προστασία που παρέχει η θεά Αθηνά στον Οδυσσέα, στην προσπάθειά του να επιστρέψει στην Ιθάκη του, μας προκαλεί να τη γνωρίσουμε, να μιλήσουμε για το πως η Αθήνα πήρε το όνομά της αυτό από την αρχαιότητα (μελετώντας το σχετικό μύθο). Μαζί με τη θεά Αθηνά θα μάθουμε για την ελιά - λάδι  και το πόσο χρήσιμο είναι και υγιεινό στη μεσογειακή μας διατροφή. Τα παιδιά αποφάσισαν να κάνουμε κάτι με το λάδι και έτσι αποφασίσαμε να φτιάξουμε λαδοκούλουρα. Στο τέλος κεράσαμε και τους γονείς. Η χαρά των μικρών μας φίλων ήταν απερίγραπτη. Η συνταγή είναι στη διάθεσή σας για δική σας χρήση και όχι μόνο......... 

ΜΗΛΟ ΣΕ ΚΟΜΜΑΤΙΑ

Σε χαρτί του μέτρου ζωγραφίσαμε το περίγραμμα ενός τεράστιου μήλου. Χωριστήκαμε σε τέσσερις ομάδες με ανάλογο αριθμό η κάθε ομάδα και συζητήσαμε πώς η κάθε ομάδα θα ζωγραφίσει το μήλο και που. Στη μέση είπαν αλλά δε χώραγαν όλες οι ομάδες να δουλέψουν. Αποφάσισαν να το χωρίσουμε σε περισσότερα κομμάτια. Έτσι το χωρίσαμε στα τέσσερα. Προσέγγισαν επομένως την έννοια της διαίρεσης, του μισού και του τετάρτου. Το αποτέλεσμα ήταν αυτό: