Σάββατο, 27 Σεπτεμβρίου 2014

ΤΟ ΚΑΡΔΙΟΔΕΝΤΡΟ

Την αμέσως επόμενη μέρα συνέχισα το δέσιμο ανά δύο άτομα. Τέθηκε ο προβληματισμός << αφού είναι φθινόπωρο , αν φτιάχναμε ένα δέντρο διαφορετικό πώς θα το κάναμε; Το σημαντικό είναι η αγάπη και η συνεργασία, άρα τι θα κάνουμε;>> . Τα παιδιά είπαν διάφορα, όμως ένα δέντρο πάντα έχει κορμό και κλαδιά, άρα τι πρέπει ν' αλλάξουμε; Κάποιο παιδί είπε τα φύλλα κι αυτό ήταν. Φύλλα καρδιάς και θα το ονομάσουμε καρδιόδεντρο, αφού η καρδιά είναι αγάπη , έριξε την ιδέα ο Γιώργος και όλα τα παιδιά συμφώνησαν. Ζήτησα από τα παιδιά να γίνουμε ένας κύκλος και να γυρνάμε γύρω γύρω ακούγοντας μουσική του Τσαϊκόφσκι , ( για να υπάρχει και η σχετική ηρεμία). Κάποια στιγμή ο κύκλος σταματάει , τα παιδιά μένουν ακίνητα αλλά πιασμένα από το χέρι. Λέω το όνομα κάποιου παιδιού. Αυτό κινείται με κλειστά μάτια, (αν τ' ανοίξει χάνει τη σειρά του) , και με εμπιστοσύνη στον εαυτό του κινείται μέσα στον κύκλο μέχρι να βρει κάποιο εμπόδιο. Αγκαλιάζει το εμπόδιο, που δεν είναι άλλο από το ζευγάρι του. Παίρνει το παιδί από το χέρι και κάθονται στην παρεούλα. Αυτό γίνεται μέχρι όλα τα παιδιά να βρουν το ταίρι τους. Για να μη συνηθίζουν τη θέση του παιδιού που γνωρίζουν ή συμπαθούν, ο κύκλος ξαναγυρίζει και το παιδί κινείται. Στη συνέχεια μιλήσαμε για τα χρώματα του Φθινοπώρου. Σε σχήμα καρδιάς έκοψα τα φύλλα και κάθε ζευγάρι αποφάσιζε το χρώμα στο << καρδιόφυλλό>> του. Το κάθε ζευγάρι έπρεπε να συνεργαστεί και μαζί να ζωγραφίσουν το φύλλο τους. Στη συνέχεια ακολουθήθηκε η χθεσινή διαδικασία. Πώς αισθάνθηκαν; Τι τα δυσκόλεψε; Το χθεσινό παιδί που ήταν στενοχωρημένο,σήμερα  ήταν χαρούμενο ( συνεργάστηκε με άλλο παιδί). Το παιδί όμως που χθες ήταν ευχαριστημένο γιατί είχε κολλήσει παντού δικά του έργα και δεν άφησε χώρο για το άλλο παιδί, συνεργάστηκε με το νέο ταίρι του. Αυτό για μένα ήταν κάτι θετικό. Σε ένα άλλο ζευγάρι προέκυψε το εξής : το ένα παιδί ήταν χαρούμενο και το άλλο στενοχωρημένο. Ο λόγος ήταν ότι το ένα δεν άφησε το άλλο να ζωγραφίσει ανθρωπάκι. Έγινε συζήτηση για επίλυση του προβλήματος και μαζί το ζευγάρι προσπάθησε να λύσει το << πρόβλημα>>. Στο τέλος το ίδιο το παιδί είπε ότι τελικά δε χώραγε το ανθρωπάκι του. Πιστεύω ότι βρίσκομαι σε καλό δρόμο. Για λίγο θα συνεχίσω τον τρόπο αυτό , μέχρι να δώ ότι αντιλαμβάνονται τον όρο συνεργασία.





Παρασκευή, 26 Σεπτεμβρίου 2014

ΜΙΑ ΠΡΩΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ

Φέτος η τάξη μου είναι πολύ ζωηρή και με 25 παιδιά. Δύσκολα ακούν τι μπορεί να θέλεις να τους πεις και φυσικά δεν προσέχουν όταν τους εξηγείς κάποιους κανόνες. Η συνεργασία δεν είναι καλή μιας και είναι δυναμικά παιδιά , που θέλουν να' χουν το πάνω χέρι. Έτσι τόσες μέρες προσπαθώ να γνωριστούν, να μάθουν να σέβονται το ένα το άλλο, να μοιράζονται και να δέχονται κάποιους κανόνες στην τάξη. Αρχικά όπως άλλες χρονιές σκέφθηκα ομαδικές δραστηριότητες , στην πορεία όμως άλλαξα γνώμη και αποφάσισα αυτό να γίνει σταδιακά. Ανάπτυξη δυαδικών σχέσεων , για συνεργασία , με τιμόνι την αγάπη , ήταν το μότο που εφάρμοσα. Αρχικά ζήτησα να διαλέξουν κάποιο παιδάκι , να γίνουν ζευγαράκι , να ζωγραφίσουν ατομικά και στη συνέχεια να κόψουν ότι τους ενδιαφέρει και με συνεργασία και αγάπη , να φτιάξουν κάποιο κολλάζ μαζί σε άσπρο χαρτόνι. Το αποτέλεσμα ήταν κάπως έτσι:


Τελικό αποτέλεσμα συνεργασίας , εδώ 3 παιδιών λόγω μονού αριθμού
Ατομικές ζωγραφιές αφού τις παρουσίασαν τα παιδιά σε ζευγάρια


Οι << συνεργάτες σε δράση>>





Στο σημείο αυτό βλέπετε το αποτέλεσμα της Νικολέτας και της Νυμφικής , που ήταν ατομικές παραπάνω.

Εδώ και πάνω δεξιά , το ένα παιδί ήταν χαρούμενο και το άλλο στενοχωρημένο , ώρα για συζήτηση λοιπόν. Τα ρώτησα για το πως αισθάνθηκαν από όλη τη δράση , το λόγο και αν ήθελαν να το ξανακάνουν. Μόνο ένα ζευγαράκι δεν λειτούργησε σωστά. Το ένα παιδί θεώρησε ότι πρέπει να κόψει τα πάντα και να τα κολλήσει όπου βρει πάνω στο χαρτόνι. Σκέπασε και τη ζωγραφιά του άλλου παιδιού που αισθάνθηκε αδικημένο. Έγινε συζήτηση πάνω σε αυτό για να καταλάβει τι δεν πήγε καλά το πρώτο και για να βρει δικαίωση το δεύτερο. Με αγάπη λοιπόν , όλα τακτοποιούνται. 

Τετάρτη, 17 Σεπτεμβρίου 2014

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΠΛΑΣΤΕΛΙΝΗ

Σήμερα μοίρασα στα παιδιά πλαστελίνη για να συζητήσουμε για τον τρόπο χρήσης της, για να δω τι εμπειρίες έχουν τα παιδιά από τη χρήση της πλαστελίνης και για να μάθουν ν' ακολουθούν κάποιους κανόνες. Αν και αρχή της σχολικής χρονιάς , τα παιδιά παρουσίασαν πλούσια φαντασία.
Μπορείτε να δείτε τα έργα τους στην ιστοσελίδα του σχολείου μου , στην κάτωθι διεύθυνση:
http://46nip-peiraia.info/%CF%87%CF%81%CE%B7%CF%83%CE%B9%CE%BC%CE%BF%CF%80%CE%BF%CE%B9%CF%89%CE%BD%CF%84%CE%B1%CF%83-%CF%80%CE%BB%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%BD%CE%B5%CF%83

Δευτέρα, 15 Σεπτεμβρίου 2014

ΠΡΩΤΗ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Για την πρώτη μέρα μας άλλα είχα σχεδιάσει και άλλα πραγματοποιήθηκαν. Κάποιο περσινό παιδί μου είπε ότι πήρε καινούρια τσάντα. Έτσι λοιπόν , στην ερώτησή μου, << αν θέλουν να παρουσιάσουν την τσάντα τους>> ,μου απάντησαν θετικά. Όλα τα παιδιά, νέα και συνεσταλμένα, είχαν κάτι να πουν για την τσάντα τους όταν την παρουσίαζαν. Κάναμε και μαθηματικά πάνω σε αυτό. Πόσα παιδιά είχαν τσάντα με το ίδιο θέμα; Ποιον αριθμό συναντήσαμε πολλές φορές; Ποιον λιγότερο; Το δείχνετε και με τα δαχυλάκια σας;



Τα παιδιά έφυγαν από το σχολείο μ' ένα γλυκό - γλυκό χαμόγελο και με γλυκιά γεύση και με δωράκι που τους χάρισε ο Ν. που είχε τα γενέθλιά του. Ναι, κόψαμε τούρτα την πρώτη μας μέρα. Υπήρχε πιο γλυκός και όμορφος τρόπος για να σχολάσουν τα παιδάκια μου;



Παρασκευή, 5 Σεπτεμβρίου 2014

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΟΥ ΧΡΗΖΟΥΝ ΣΗΜΑΣΙΑΣ ΑΠΌ ΓΟΝΕΙΣ , ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΓΙΑΤΡΟΥΣ

Βρήκα στο διαδίκτυο ένα ενδιαφέρον άρθρο σχετικά με το λόγο των παιδιών. Κι επειδή σε λίγες μέρες ανοίγουν και τα σχολεία , είναι σημαντικό να φρεσκάρουμε και τη μνήμη μας. Το άρθρο το γράφει η Γαβρίλη Σταυρούλα, λογοθεραπεύτρια - λογοπεδικός.


Κατά την προσχολική ηλικία του παιδιού τα χαρακτηριστικά που χρήζουν σημασίας από γονείς, γιατρούς, εκπαιδευτικούς είναι φυσικά η άρθρωση καθώς και η γενικότερη λεκτική και μη συμπεριφορά του παιδιού που ενδεχομένως αργότερα να οδηγήσει σε μαθησιακές δυσκολίες. Μιλώντας για την ολοκλήρωση της άρθρωσης ενός παιδιού, πρέπει να πούμε ότι αυτή ολοκληρώνεται κατά την προσχολική ηλικία δίνοντας επιπλέον χρονικό περιθώριο ενός έτους για το φώνημα /ρ/.
Εφίσταται η προσοχή σε γονείς και νηπιαγωγούς για τον εντοπισμό του προβλήματος στην άρθρωση του παιδιού κατά την διάρκεια της προσχολικής ηλικίας. Είναι πολύ σημαντική η έγκυρη παρέμβαση του λογοπεδικού σε αυτή τη φάση. Η καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου αυτόματα μπορεί να δημιουργήσει άλλα προβλήματα πολύ πιο σημαντικά, όπως το περιορισμένο λεξιλόγιο και οι μαθησιακές δυσκολίες. Ειδικότερα για τα προβλήματα αυτά καθώς και τη φυσιολογική εξέλιξη λόγου, και όχι μόνο, ενός παιδιού θα αναφερθώ σε επόμενο άρθρο. Επιστρέφοντας και μιλώντας για την ολοκλήρωση της άρθρωσης παραθέτω ένα σχεδιάγραμμα όπου αναφέρεται η κατάκτηση των φωνημάτων ανάλογα με την χρονολογική ηλικία του παιδιού:
Άρθρωση
- Τα φωνήματα /γ/, /κ/, /μ/, /ν/, /τ/, /π/, /μπ/,/γκ/,/ντ/, πρέπει να έχουν κατακτηθεί από το παιδί μέχρι την ηλικία των 2,5 ετών.
-Τα φωνήματα /λ/, /φ/, /χ/, /σ/, /τσ/, πρέπει να έχουν κατακτηθεί από το παιδί μέχρι την ηλικία των 3,5 ετών.
- Τα φωνήματα /ξ/, /ψ/, /ζ/, /τζ/ πρέπει να έχουν κατακτηθεί από το παιδί μέχρι την ηλικία των 4,5 ετών.
- Τα φωνήματα /β/, /δ/, /θ/ θα πρέπει να έχουν κατακτηθεί από το παιδί μέχρι την ηλικία των 5 ετών.
- Το φώνημα /ρ/ θα πρέπει να έχει κατακτηθεί από το παιδί μέχρι την ηλικία των 6 ετών.
Αν εντοπιστεί κάποια διαταραχή στην άρθρωση του παιδιού, κρίνεται απαραίτητη η επίσκεψη σε ένα λογοπεδικό/λογοθεραπευτή για την διόρθωση της άρθρωσης του, πριν την έναρξη της σχολικής περιόδου ώστε να αποφευχθούν περαιτέρω προβλήματα.
Κάποια άλλα στοιχεία που θα πρέπει να προσέξουν οι γονείς – εκπαιδευτικοί κατά την προσχολική ηλικία που μπορούν να ερμηνευτούν ως προμηνύματα μαθησιακών δυσκολιών είναι:
- Καθυστέρηση στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου.
- Πιθανόν σε ηλικία δύο ετών να απουσιάζουν ακόμα και οι μεμονωμένες λέξεις.
- Πιθανόν σε ηλικία τριών ετών να παρουσιάζεται αδυναμία χρήσης τηλεγραφικού λόγου.
- Περιορισμένο λεξιλόγιο και δυσκολία εκμάθησης καινούργιων λέξεων.
- Μικρές προτάσεις.
- Απλουστευμένο συντακτικό.
- Περιορισμένη χρήση γραμματικών τύπων.
- Λανθασμένη σειρά λέξεων στις προτάσεις.
- Παράξενες απαντήσεις.
Τα παραπάνω είναι στοιχεία που μπορούν ενδεχομένως να οδηγήσουν σε μαθησιακές δυσκολίες, γεγονός που καθιστά απαραίτητη την παρέμβαση ενός λογοθεραπευτή λογοπεδικού όσο το δυνατόν νωρίτερα για την άμεση αντιμετώπιση του προβλήματος.


Δευτέρα, 1 Σεπτεμβρίου 2014

ΠΟΛΛΕΣ ΑΡΧΕΣ

Λοιπόν , επισήμως είναι πια γεγονός. Από σήμερα 1η Σεπτέμβρη του 2014 έχουμε μπει στο φθινόπωρο. Καλό φθινόπωρο σε όλους και σε όλες. Απολαύστε το παρακάτω τραγουδάκι , με τη φωνή του Αλκαίου Παπαναγή και ταξιδέψτε σε μέρη που ήσασταν ή ίσως δεν ήσασταν :

video

Έχουμε όμως και καινούριο μήνα. Καλό μήνα σε όλους και πάλι. Απολαύστε το τραγούδι της Πόπη Αστεριάδη και αναπολήστε:

video

Εκτός όμως από Καλό Φθινόπωρο,  Καλό Μήνα , θέλω να ευχηθώ Καλό Ξεκίνημα στο Σχολείο. Εκεί που η όρεξη, η φαντασία , η δημιουργία, η έξαρση συναισθημάτων ζωντανεύουν πάρα πάρα πολύ. Ότι καλύτερο για όλους και όλες. Ακούστε και διασκεδάστε με τα στρουμφάκια. Έτσι για να μπούμε και στο κλίμα:

video



Blogging tips
}, 10);